sábado, 3 de febrero de 2018

Trabajo del taller de escritura de las clases de 6ème 9 y 6ème 2/4. Nuestro libro de recetas de cocina.

Durante el primer trimestre  , hemos trabajado varios temas en nuestro taller de escritura.

 Para aprender léxico relacionado con la cocina y  también  saber cómo dar instrucciones de manera clara y correcta, hemos elegido un ejercicio práctico que nos hacía ilusión ya que, además de aprender ortografía  y vocabulario , nos ha permitido ampliar nuestra cultura gastronómica.

Hemos escrito cada uno una receta  y con ellas hemos "editado" nuestro propio LIBRO DE COCINA MANUSCRITO E ILUSTRADO por nosotros mismos

Así también nos hemos aproximado a la complicada tarea que llevaban a cabo los autores de los manuscritos medievales  que escribían , ilustraban y encuadernaban sus libros en un laborioso proceso. ( Hemos visto un documental que lo explica)





Aquí veis nuestras portadas de muestra. 



la clase de 6ème 9

y la clase de Español 6ème 2/4


¡¡¡Esperamos que os gusten!!!


jueves, 1 de febrero de 2018

TRABAJOS DEL TALLER DE ESCRITURA EN 3ème 1 y 3ème7

Con los alumnos de 3ème1   y 3ème 7 hemos trabajado en el taller de escritura sobre nuestros recuerdos de infancia. Podéis leer nuestros escritos en el apartado colaboraciones de los alumnos de 3ème siguiendo el enlace que hay a continuación:

Recuerdos de infancia 3ème 1 y 3ème7

"poned por escrito vuestros recuerdos de infancia,
porque la memoria es la base de nuestra identidad"

                                                                           Marcel Rufo neuropsiquiatra y pediatra
                                                      publicado en La Contra de La Vanguardia 12-09-2007





Muchas gracias a todos  por vuestros trabajos y por compartirlos  en el blog.

domingo, 21 de enero de 2018

AMIGO INVISIBLE SOLIDARIO EN 6ème9

Los alumnos de la clase de 6ème 9 decidimos hacer un amigo invisible diferente. Pensamos que era una buena oportunidad para mostrar nuestra solidaridad con aquellos que podrían ser amigos nuestros aunque no les conozcamos.
Así es que recogimos lo que nos hubiéramos gastado en el regalo y lo reunimos para hacer un regalo azul a través de UNICEF


NUESTRO REGALO FUE UN KIT DE SUPERVIVENCIA :

-60 dosis de  sobres de comida preparada (RUTF)
-90 vacunas contra la polio
-1.600 pastillas potabilizadoras del agua

Esperamos que sea un regalo muy útil  para quienes lo reciban y que sea una pequeña muestra de nuestro apoyo. 

La clase de 6ème 9

CONSTRUYENDO NUESTRO FUTURO CLASES DE 5ème 8 y 5ème2,3

A LOS DOCE AÑOS, ESTAMOS CONSTRUYENDO NUESTRA VIDA...


LIA



NICO, El mapa de mi vida

 Por ello, en el marco de la secuencia 
"La lucha por la supervivencia" nos  hemos planteado qué es lo


más importante en nuestra vida. Lo que nos parece imprescindible...

Después de leer un fragmento del libro Ética para Amador  de Fernando Savater: 

“Si pudieras tener muchísimo dinero, una casa más suntuosa que un palacio de las mil y una noches, las mejores ropas, los más exquisitos alimentos los más sofisticados aparatos,  pero todo ello a costa de no volver a ver ni a ser visto por ningún ser humano jamás, ¿estarías contento? ¿Cuánto tiempo podrías vivir así sin volverte loco? ¿No es la mayor de las locuras querer las cosas a costa de la relación con las personas? (...)Las cosas pueden ser bonitas y útiles, los animales (por lo menos algunos) resultan simpáticos, pero los hombres lo que querernos ser es humanos, no herramientas ni bichos. Y queremos también ser  tratados  como humanos, porque eso de la humanidad depende en buena medida de lo que los unos hacemos con los otros.”

también nos hemos preguntado qué es lo verdaderamente importante en nuestra vida, más allá del puro instinto de supervivencia ¿ a qué debemos dar prioridad para no echar a perder nuestro tiempo y , en consecuencia nuestra propia vida?


Aquí os dejamos algunas de nuestras reflexiones REPRESENTADAS VISUALMENTE.Esperamos que os gusten y que también os hagan pensar...

VINYET
GEORGINA, mi maleta


podéis ver nuestros trabajos siguiendo el siguiente enlace: 
NUESTROS PROYECTOS 

miércoles, 14 de diciembre de 2016

INAUGURAMOS SECCIÓN Y PÁGINA: comentarios de cine de los alumnos de 5ème



Desde 6ème , consideramos una parte importante  de la materia la lectura de imagen. 

Vamos trabajando cada curso diferentes aspectos del tema. 
En 5ème , cine y literatura. Comparamos obras literarias con obras cinematográficas , como por ejemplo:

EL RELATO DE UN NÁUFRAGO de Gabriel García Márquez y la película NÁUFRAGO  de Robert Zemeckis.

EL CANTAR DE MÍO CID  ( Poema épico anónimo) y EL ÚLTIMO MOHICANO , adaptación de M. Mann de la novela de James Fenimore Cooper.

Inauguramos este nuevo apartado y página con dos excelentes trabajos de dos alumnos de 5ème del curso 2015-2016


Vic Michel y Pablo Miguel

¡Gracias a los dos por un trabajo excelente y por querer publicarlo en el blog!

Esperamos que os gusten y os interesen nuestra reflexiones

Podéis leernos siguiendo este enlace:

Cine y Literatura en 5ème 

martes, 27 de septiembre de 2016

EJERCICIOS PARA REVISAR ORTOGRAFÍA

Bastantes alumnos me habéis pedido   ejercicios para poder revisar un poco la ortografía castellana después del verano.



aquí os dejo un enlace que os conduce a una página con ejercicios que podéis hacer y autocorregir.


¡BUEN TRABAJO!

sábado, 18 de junio de 2016

PUBLICACIÓN EN EXCLUSIVA DE LOS CUENTOS DEL TALLER DE ESCRITURA DE 6ÈME 8 Y 6ÈME9

TALLER DE CUENTOS EN 6ÈME



Este curso hemos llevado a cabo un taller de escritura de cuentos. Hemos trabajado mucho: primero elegimos el tema del que queríamos hablar, creamos nuestros personajes y poco a poco fuimos inventando la historia, redactándola, ilustrándola...


 AQUÍ NOS PODÉIS VER PASANDO LOS TEXTOS AL ORDENADOR Y CORRIGIÉNDOLOS...





Han sido meses de trabajo intenso y por fin, 


¡¡¡PODÉIS VER EL RESULTADO!!!

SI SEGUÍS EL SIGUIENTE ENLACE PODRÉIS LEER TODOS Y CADA UNO DE NUESTROS CUENTOS CON ALGUNA ILUSTRACIÓN


ESPERAMOS QUE OS GUSTEN , QUE PASÉIS UN BUEN RATO  LEYENDO Y QUE OS HAGAN PENSAR...

martes, 26 de abril de 2016

TALLER DE CULTURA CINEMATOGRÁFICA EN 3ÈME





"Ningún arte traspasa nuestra consciencia de la misma forma que lo hace el cine, tocando directamente nuestras emociones, profundizando en todos los rincones de nuestras almas"

Ingmar Bergman , director de cine




En esta página podréis encontrar los trabajos de los alumnos del taller de cultura y análisis cinematográfico que hacemos en 3ème.

A LOS TRABAJOS DE LOS  ALUMNOS DEL CURSO ANTERIOR SE SUMAN LOS DEL CURSO 2015-2016 CON TÍTULOS TAN DESTACABLES COMO:

"Ser o no ser " de Ernest Lubitsch, "El mercader de Venecia" de Shakespeare ( adaptación al cine),"Farenheit 451" de F Truffaut," El curioso caso de Benjamin Button"de David Fincher,"Quiero ser como Beckham", "Billy Elliot" de Stephen Daldry

Temas y géneros variados han pasado por nuestras aulas para aportarnos: cultura, humor, espíritu crítico, conocimiento de la historia y de autores clásicos...

Hemos trabajado mucho , hemos aprendido y también hemos disfrutado buceando en el mundo del séptimo arte

Compartimos con vosotros nuestros comentarios y análisis.

miércoles, 20 de enero de 2016

LO MÁS IMPORTANTE

Para concluir la secuencia   "LA LUCHA POR LA SUPERVIVENCIA"  que hemos estado trabajando con los alumnos de las clases de 5ème 5  5ème 6 y 5ème 8, hemos visto y comentado  las fotografías de Brian Sokol  , concretamente las de su exposición


"THE MOST IMPORTANT THING" 
 que tuvimos el privilegio de visitar el curso pasado:



ENTREVISTA A BRIAN SOKOL




En los últimos dos años, más de tres millones y medio de personas de cuatro países en situaciones de emergencia (Siria, Sudán del Sur, República Centroafricana y Mali) se han visto forzadas a huir de sus países. Esta exposición, organizada con la colaboración de la Agencia de Naciones Unidas para los Refugiados (ACNUR), muestra el trabajo fotográfico de Brian Sokol, que ha realizado una serie de retratos de gran formato a personas refugiadas que muestran el objeto más importante que se han llevado de sus casas al verse forzados a huir.



Tras comentar las fotografías  y ver la entrevista que realizaron al fotógrafo,  los alumnos reflexionaron para decidir cuál sería el objeto que se llevarían con ellos  si se encontraran en una situación similar. Los resultados de estas reflexiones han sido tan diversos como  los alumnos que las hicieron y todos ellos muy interesantes. Aquí os dejamos algunas de sus fotografías y algunos de su pensamientos.

¡GRACIAS POR COMPARTIRLOS!




Si me informaran que en 10 minutos bombardearían mi barrio y que solo podría coger una cosa, me llevaría mi cubo rompecabezas porque es muy significativo para mí. Me lo dieron cuando era pequeña y cada vez que completo el rompecabezas, me acuerdo de todas las veces que no lo he conseguido. Todas sus piezas son los momentos más importantes de mi infancia y la forma del cubo es todos los recuerdos y los momentos que han construido la red mi infancia hasta ahora.
                                                  Carla Chivu Cristea 5ème8



Si tuviese que irme de repente de mi casa, me llevaría mi peluche, Lapa. Lo tengo desde que nací y siempre ha estado a mi disposición. Cuando tengo problemas o tengo un secreto que quiero contar Lapa es siempre mi solución. Puede parecer absurdo pero hablo con él y me imagino sus respuestas. Lapa es para mi, mi infancia y  mi libertad de expresión.


HELEN




Si tuviera que abandonar rápidamente mi hogar, me llevaría un cubo o una garrafa porque pueden servir para muchas cosas como por ejemplo:
-cavar para encontrar agua
-ocio(castillos de arena)
-coger y/o transportar agua o otras cosas
-para sentarse...

He representado con figuras de playmóbil  a una familia con cubos de agua y garrafas

Alberto Jódar   5-8



Yo me llevaría un libro que me regalo mi abuelo unos días antes de morir. Me llevaría este objeto porque para mí tiene un valor emocional y también me puede ser útil. Era el favorito de mi abuelo que murió hace cinco años y me lo regaló. Creo que sería útil porque todavía no me lo he leído y podría entretenerme con él para no aburrirme.  DIEGO




domingo, 10 de enero de 2016

EDUCAR PARA AUMENTAR LA FELICIDAD




Thakur S. Powdyel, exministro de Educación del Reino de Bután
Tengo 57 años. Soy de Bután. Soy profesor, pedagogo y exministro de Educación. Estoy casado ¿ Política? Lo mejor de cada ciudadano y para cada ciudadano. Nací hindú y soy budista. Presido el Royal Thimpu College. Educamos para el bienestar


¿Dónde está Bután?
Es un pequeño reino en la cordillera del Himalaya, entre Nepal, Tíbet (China) e India.
¿Cuántos son ustedes?
Unas 800.000 personas, la mayoría agricultores y ganaderos, como lo eran mis padres.
¿Y usted?
De niño pastoreaba vacas, mi aldea era mi universo. Me daba miedo ir a la escuela. Pero mis padres insistieron. Eran analfabetos ¡pero muy sabios!
¿Por qué?
Vivieron juntos y felices durante 75 años. Decidían con sabiduría y siempre acertaban. Me eduqué en sus sólidos valores. Y estudié.
¿Qué aprendió?
Que la escuela es decisiva, primer vínculo de la persona con el mundo, y que tener buenos profesores es determinante.
¿En qué sentido?
No tanto por lo que te enseñan, sino como modelos de cultura y valores, porque te transmiten sus convicciones y filosofía, su sentido de la vida y visión del mundo.
Y se hizo usted profesor.
Sí. Para acompañar a los alumnos en la exploración de la vida, no para convertirlos en piezas de una máquina productiva.
Eso temía Nietzsche, una escuela fabricante de obreros en serie.
La escuela debe liberar al alumno, fomentar la creatividad de cada uno, elevarle a ambiciones más elevadas que un sueldo.
¿Y eso es posible en Bután?
Sí, desde que el rey tuvo una inspiración...
¿Qué inspiración?
Abdicó, convocó elecciones libres y creó el índice de felicidad nacional bruta (FNB).
¿Felicidad nacional bruta?
Un índice nuevo y distinto para valorar a los países. Entendió que medirse por el producto interior bruto (PIB) es reduccionista: no avala el bienestar de los ciudadanos.
Pero la riqueza sí ayuda al bienestar...
¿Tu bienestar sólo depende de la riqueza material? Hay otros factores inmateriales...
¿Qué factores?
La bondad, por ejemplo. Aprender a vivir feliz, por ejemplo. Mis alumnos reflexionan sobre cómo sería la vida sin poesía, pintura, música, belleza... De ahí la relevancia de la educación, que afirma la santidad de la vida.
Suena muy místico.
No, suena a vivir de un modo más armonioso contigo mismo, con tu familia, con tu sociedad y con tu entorno.
Pero todos queremos ser más ricos.
Un país puede ser muy rico pero su gente llevar una vida muy torturada. Un país puede ser menos rico ¡pero su gente llevar una vida más armónica!
¿Y el índice de FNB mide eso?
Sí, la buena vida de los habitantes de un país.
¿Son felices todos en Bután?
No: estamos en un proceso, tenemos ese proyecto aspiracional. ¡Y la educación es fundamental!
¿Qué hacen?
Desplegamos una red de escuelas verdes y enseñamos una relación armónica con la naturaleza, porque explotar los recursos naturales hasta destruir el entorno no conllevará bienestar a largo plazo, por mucha riqueza material que genere a corto plazo.
Muy sensato.
Queremos educar para la felicidad de las generaciones venideras, no sólo de la presente.
Por ejemplo.
Con los alumnos reflexionamos sobre enunciados como “¿ser importante es mejor que ser bueno?”, “¿qué cualidades nos diferencian del resto de los animales?”, “¿cómo reaccionar si en una compra te devuelven más cambio del que te corresponde?”, “¿cuándo fue la última vez que ayudaste a alguien a sentirse mejor?”...
¿Su rey estuvo inspirado o le asesoraron filósofos?
Era un joven ardoroso pero sabio, se le ocurrió a él, a Jigme Singye Wangchuck: vio que todos necesitamos un sueño, y los países también, una estrella a la que mirar.
¿Qué hace hoy el rey?
Tras abdicar hace diez años, se fundó una monarquía constitucional y hoy reina su hijo, Jigme Khesar Namgyal Wangchuck, que tiene 35 años.
¿Están notándose ya los efectos de su aspiración?
Para empezar, el 60% de nuestro territorio son bosques que no podemos destruir, eternamente protegidos, y preservamos nuestras tradiciones sin renunciar a la tecnología y la modernidad.
¿No desfallecerán?
No, por mucho que sea más fácil conseguir un alto PIB que un alto FNB, a corto plazo. Pero nos interesan más la equidad, la justicia, la bondad, la inteligencia, la salud de la tierra... que la renta. ¡Esto es más difícil, pero más deseable! Pensamos a cinco generaciones vista.
Dígaselo a los políticos de aquí.
El índice FNB es una tabla que pondera indicadores materiales e inmateriales, objetivos y subjetivos, en el que aunamos economía, conocimiento y conciencia, porque ya sabemos que lo que de verdad cuenta no es siempre lo que puede contarse.


viernes, 3 de abril de 2015

EL HONOR EN "TIEMPOS DE CORRUPCIÓN". Los alumnos de 3ème opinan

Alumnos  de 3ème reflexionan y opinan sobre el sentido del HONOR en una sociedad que parece haber olvidado el significado de esta palabra.

Una célebre frase latina afirma:

"Corruptio optimi pessima"


( la corrupción de "los mejores" es la peor). Si entendemos como mejores a las personas que, habiendo  podido acceder a una buena instrucción  , gracias a   sus conocimientos, deberían ponerse al servicio de los ciudadadanos, parece acertado secundar tal afirmación.

Con los alumnos de 3ème  hemos leído a lo largo del primer trimestre El Lazarillo de Tormes y, analizando la sociedad y el contexto histórico de la época en que fue escrita la obra, quedamos sorprendidos por  la similitud con la sociedad actual.
¿qué sociedad queremos? ¿qué gobernantes? ¿ podemos exigir la honradez a los miembros  de los grupos políticos y a los gobernantes  sin plantearnos antes el verdadero significado de este concepto?.

Siguiendo el pensamiento de Kant "sapere aude" ( atrévete a saber) y su formulación del imperativo categórico, a saber:

Fórmulas Del Imperativo Categórico
Fórmula de la ley universal
"Obra sólo según una máxima tal que puedas querer al mismo tiempo que se torne ley universal"
Fórmula de la ley de la naturaleza
"Obra como si la máxima de tu acción debiera tornarse, por tu voluntad, ley universal de la naturaleza"
Fórmula del fin en si mismo:
         "Obra de tal modo que uses la humanidad, tanto en tu persona como en la persona de cualquier otro, siempre como un fin al mismo tiempo y nunca solamente como un medio"
Fórmula de la autonomía:
"Obra como si por medio de tus máximas fueras siempre un miembro legislador en un reino universal de fines"

los alumnos se han "atrevido" a pensar por sí mismos sobre todas estas cuestiones  y a expresar sus opiniones.


Aquí tenéis sus valiosas conclusiones:


SE HA PERDIDO EL HONOR
¿ALGUIEN LO HA ENCONTRADO?

Por Lena Cabrespines, alumna de la clase de 3ème 7 

Honor. ¿Qué es el honor? El honor es un concepto abstracto presente en nuestra sociedad desde hace mucho, mucho tiempo. Desde la aparición de ese concepto, se le han dado muchos sentidos. Ahora y desde hace algunos siglos, se conocen dos tipos de honor: el honor sin sentido y el honor verdadero. Desafortunadamente, hoy en día el honor verdadero ha perdido su significado y el honor sin sentido ha desaparecido para dejar sitio a… NADA. Un vacío aún peor.

   Después del Renacimiento, se extendió un concepto del honor que hoy llamaríamos  “honor sin sentido”. ¿Pero qué es exactamente ese honor sin sentido? Es la búsqueda absurda de una  buena reputación tan frágil como una burbuja que a menudo se puede encontrar manchada, a veces, incluso de sangre. A lo largo de la existencia de ese honor sin sentido, muchos escritores lo han denunciado en sus obras, como Shakespeare en su obra “All the world’s a stage”. Las criticas de esos autores finalmente han sido entendidas, porque el honor sin sentido ha dejado lugar a gente sin honor. Sin honor se ha instalado la corrupción, la mentira… ¿Entonces, qué es mejor, el honor sin sentido o ningún honor? ¿O a lo mejor el antídoto sea el verdadero honor? ¿Pero, qué es el honor?

   El honor es una cualidad que se obtiene con la virtud y nos lleva al cumplimiento de nuestros deberes y el respeto al prójimo y a nosotros mismos. El verdadero honor  consiste en ser fiel a los propios  principios éticos y morales. En esos principios se construye el respeto de los mas débiles, tratar con deferencia a las personas en inferioridad de condiciones y el cumplimiento del deber. El honor no tiene nada que ver con el hecho de ser famoso o ser rico. Es un conjunto de cualidades morales que nos impide cometer actos que podríamos lamentar, y como consecuencia, protege a los demás del daño que nosotros mismos podríamos infligirles.

  Hoy en día ya hemos dejado atrás el “honor sin sentido”, y somos capaces de dejar atrás también la falta de honor, de moralidad, de escrúpulos… 


Para eso, hay que volver a las bases del honor, a su verdadero significado, eliminando los valores falsos.


El honor se puede comparar a un antídoto para la “enfermedad de la corrupción”, ¿pero, cómo extender ese antídoto a nuestra sociedad? Inculcándolo desde la infancia a las nuevas generaciones.
Como dijo Thomas Carlyle: “Nunca debe el hombre lamentarse de los tiempos en los que vive, pues esto no le servirá de nada. En cambio, en su poder está siempre mejorarlos.”

viernes, 23 de enero de 2015

CAMINO A LA ESCUELA . ESTRENO 23 DE ENERO



'Camino a la escuela' Con el patrocinio de la Unesco, se presentan desde India, Argentina, Kenia y Marruecos, Samuel, Carlitos, Jackson y Zahira, cuatro niños que deben enfrentarse diariamente con una multitud de peligros y adversidades para llegar a la escuela. Un documental dirigido por Pascal Plisson, basado en la historia real de estos "héroes cotidianos" que saben que la educación les abrirá las puertas a un futuro mejor.

Reportaje de Días de Cine sobre el documental a través de este enlace

http://www.rtve.es/alacarta/videos/dias-de-cine/caminico-escuela/2961742.shtml


El origen de la película
“Un día, mientras yo estaba en el Lago Salado de Magadi, (Kenia), por necesidades de una película, vi a cinco jóvenes que llevaban una bolsa extraña en el cinturón”, dice Pascal Plisson, guionista y director de “Camino a la escuela “, además de autor de varios documentales, entre otros “Masai, Guerreros de la lluvia “.

“Cuando les pregunté qué era, uno de ellos se adelantó y con mucho orgullo sacó una flamante pluma, pizarra y una tiza. Jadeante, me dijo que estaba de camino a la escuela. Hacía dos horas que había dejado el pueblo y corría hacia la escuela bajo el sofocante calor”.Este inesperado encuentro fue crucial, y determinó mi deseo de hacer una película de estas excursiones al conocimiento. El acceso a la educación en Francia es fácil, es un tema que ya ni se plantea; así que tuvimos que buscar países donde este problema continuara existiendo, niños para los que el hecho de ir a la la escuela, siguiera siendo una lucha real.

Empezamos a trabajar con Bartolomé Fougère y “Ayuda en Acción”, para recabar el máximo de historias sobre niños que desafiaran mil peligros para proyectar una vida mejor.

Recibimos sesenta relatos a cual más conmovedor. Cuatro de estas narraciones se impusieron, por las emociones que despiertan y los desafíos tan diferentes que deben sortear para acceder a la educación: la distancia, la discapacidad, la discriminación. La producción de la película duró dos años.

Pascal Plisson añade: “Esta película es, sobre todo, un espectáculo, una película documental de aventuras que muestra el valor y la fe de estos niños en el futuro y en su sociedad. Aquellos niños con los que rodamos el documental, son los primeros de su familia en ir a la escuela. Este hecho es para ellos una gran oportunidad. Su viaje no es sólo un verdadero viaje físico, sino también un viaje espiritual, un viaje interior que les permite salir de la etapa de la infancia para convertirse en adultos. Este es el verdadero tema de la película”.
La historia es una aventura humana
La historia de “Camino a la escuela” es también una aventura humana. Para poder “tocar su sueño con los dedos”, cuentan con el apoyo de sus padres que accedieron a que tomaran este camino, mientras en los países donde se desarrolla la película, otros niños se quedan en casa para trabajar o ayudar a sus padres con sus hermanos y hermanas más pequeños.
También pueden contar con sus amigos. Zahira y sus amigas se reúnen para hacer una ruta de montaña peligrosa y se apoyan cuando una de ellas está cansada. Carlos y su hermana Micaela se encuentran con compañeros durante el trayecto y terminan juntos el camino a través de las inmensas llanuras de Argentina. Reunirse es apoyarse, darse ánimos, y también protegerse.
Este camino es también un viaje a través del hecho de cómo los niños aprenden a ser solidarios, a cuidar los unos de los otros, en suma a crecer. Y finalmente, si sus vidas no son parecidas, sus esperanzas son similares.
Y si lo analizamos, surge la pregunta: ¿Son en realidad sus anhelos diferentes de los nuestros?.
La escuela es una oportunidad
Sin embargo, ninguno de estos niños se desalienta en ningún momento. Zahira realiza todos los lunes un largo viaje de cuatro horas por los senderos escarpados de las montañas del Atlas, que en invierno están cubiertas de nieve. Los hermanos menores de Samuel demuestran también su valentía para salvar los obstáculos que inesperadamente se interponen en su ruta, (camiones, calzadas inundadas,…). Para estos niños, el camino tiene un precio, el del esfuerzo que deben hacer cada día para conseguir su sueño. Zahira quiere ser médica, como Samuel.

Y ambos saben que esto es imposible sin la educación. Jackson, gracias al trabajo realizado por su dedicación y tesón, fue capaz de obtener una beca que le permitió proseguir sus estudios y quizás algún día convertirse en piloto de líneas aéreas, tal como él sueña. Para estos niños, la escuela no es una tarea, es una oportunidad, un regalo muy valioso. Para ellos, acceder a la educación significa poder obtener más tarde un trabajo que les permitirá ocuparse de su familia, curar, ayudar a los demás, comprender el mundo, participar en la vida de su país.
Sinopsis
Un documental que narra la historia real y extraordinaria de cuatro niños, héroes cotidianos -Jackson, Carlitos, Zahira y Samuel-  que deben enfrentarse diariamente con una multitud de adversidades y peligros para llegar a la escuela. Estos niños viven en cuatro puntos muy distantes de la tierra, pero comparten las mismas ganas de aprender y son conscientes de que sólo la educación les abrirá las puertas a un porvenir mejor.
“Camino a la escuela” es una película que rebosa optimismo y esperanza en un futuro, donde para Jackson, Carlitos, Zahira y Samueltodo es posible con coraje, predeterminación y esfuerzo